Ondersteuningsaanbod

Visie en ambitie

Op De Jutter geloven en verwachten wij dat ieder kind wil en kan leren. Wij willen dat kinderen zich ontwikkelen van eilandkind tot wereldburger, in verbinding met zichzelf, de ander en de omgeving. Onze missie vatten wij samen in één zin:

Elk eilandkind een wereldburger.

Dat betekent dat wij passend onderwijs bieden aan alle kinderen van Vlieland. We zijn een openbare school: open, toegankelijk en inclusief. We stimuleren kinderen om hun talenten te ontwikkelen, verantwoordelijkheid te nemen en zich verbonden te voelen met hun omgeving.

Passend onderwijs en ondersteuning zijn hier direct aan gekoppeld: ieder kind moet onderwijs krijgen dat bij hem of haar past, met persoonlijke aandacht, samenwerking met ouders en, waar nodig, extra begeleiding.

Wij vinden het belangrijk dat kinderen niet alleen ontvangen wat volwassenen voor hen bedenken, maar ook zelf kunnen aangeven wat zij nodig hebben. De leerling is daarom een belangrijke gesprekspartner bij de ondersteuning en ontwikkeling van het eigen onderwijs.

Vanaf 1 augustus 2025 is het hoorrecht voor leerlingen met een ontwikkelingsperspectief (OPP) wettelijk vastgelegd. De Jutter kiest ervoor om het principe van hoorrecht breder toe te passen. Wij betrekken leerlingen daarom bij de basisondersteuning, bij begeleidingsplannen en bij het OPP.

Hoorrecht: de stem van de leerling

Wij vinden dat kinderen experts zijn in hun eigen ervaring. Zij kunnen vaak goed aangeven wat hen helpt, wat zij moeilijk vinden en wat zij nodig hebben om tot leren en ontwikkeling te komen.

Op De Jutter betekent hoorrecht dat leerlingen een actieve stem hebben in hun eigen ondersteuning. We luisteren niet alleen naar wat een leerling vertelt, maar bespreken ook wat we met deze inbreng kunnen doen.

Waarover wordt de leerling gehoord?

Afhankelijk van de situatie bespreken we met de leerling:

wat goed gaat en waar de leerling trots op is;
wat lastig is of waar de leerling tegenaan loopt;
welke ondersteuning de leerling als helpend ervaart;
wat de leerling zelf graag anders zou willen;
welke doelen en afspraken belangrijk zijn;
hoe de leerling de ondersteuning ervaart;
en wat volgens de leerling nodig is om verder te kunnen.

De manier waarop we de leerling horen, stemmen we af op de leeftijd, ontwikkeling en mogelijkheden van het kind. Dit kan bijvoorbeeld door een individueel gesprek, een kindgesprek, een korte vragenlijst, een gesprek met de leerkracht of een andere passende werkvorm.

Hoorrecht bij verschillende vormen van ondersteuning

Basisondersteuning

Alle leerlingen krijgen binnen De Jutter de mogelijkheid om hun mening te geven over de ondersteuning die zij op school ervaren. Dit kan bijvoorbeeld gaan over instructie, begeleiding, hulp vragen, werkplekken, sociaal-emotionele ondersteuning of andere zaken die leerlingen helpen om goed te kunnen leren en zich prettig te voelen.

De opbrengsten worden op hoofdlijnen verzameld en gebruikt bij de evaluatie en ontwikkeling van ons ondersteuningsaanbod. De uitkomsten worden meegenomen in het ondersteuningsbeleid en, waar relevant, verwerkt in de schoolgids.

Begeleidingsplan

Wanneer een leerling extra begeleiding krijgt, wordt de leerling betrokken bij het bepalen van de doelen en de manier waarop de begeleiding wordt uitgevoerd.

Bij de evaluatie bespreken we met de leerling of de begeleiding helpt, wat goed werkt en wat eventueel anders moet. De uitkomst kan zijn dat de begeleiding wordt voortgezet, aangepast, uitgebreid, verminderd of beëindigd.

Ontwikkelingsperspectief (OPP)

Leerlingen met een OPP worden bij het opstellen, bijstellen en evalueren van hun plan gehoord. De mening van de leerling wordt vastgelegd en meegenomen in de besluitvorming.

De school beschrijft daarbij hoe de inbreng van de leerling van invloed is geweest op de vaststelling of bijstelling van het OPP.

Uitkomst van het hoorrecht

Voor De Jutter is het hoorrecht niet alleen het voeren van een gesprek met een leerling. De uitkomst van het gesprek wordt altijd zichtbaar gemaakt.

We leggen vast:

wat de leerling heeft aangegeven;
welke wensen, ideeën of zorgen de leerling heeft uitgesproken;
wat met de inbreng van de leerling wordt gedaan;
welke afspraken naar aanleiding van het gesprek worden gemaakt;
en, wanneer we afwijken van de wens van de leerling, waarom.

De uitkomst van het hoorrecht kan bijvoorbeeld zijn dat:

de bestaande ondersteuning wordt voortgezet;
de ondersteuning wordt aangepast;
een andere aanpak of een ander hulpmiddel wordt ingezet;
de doelen worden aangepast;
extra ondersteuning wordt ingezet;
ondersteuning wordt verminderd of beëindigd;
of dat de school besluit de bestaande aanpak voort te zetten omdat deze passend wordt gevonden.

De wens van de leerling kan geheel, gedeeltelijk of niet worden overgenomen. Wanneer een wens niet of niet volledig kan worden gehonoreerd, bespreken we dit met de leerling en leggen we uit waarom. We bespreken waar mogelijk ook welke andere oplossing of aanpassing wel mogelijk is.

De leerling krijgt daarmee duidelijkheid over wat er met zijn of haar inbreng is gedaan.

Het hoorrecht betekent voor ons daarom niet alleen dat een leerling mag vertellen wat hij of zij vindt, maar ook dat de leerling kan zien wat er met die stem is gebeurd.

Ondersteuning en voorzieningen

Wij werken met vijf ondersteuningsniveaus die elkaar logisch opvolgen.

1. Basisondersteuning

Goed onderwijs voor iedereen, met Expliciete Directe Instructie (EDI), differentiatie en een veilig pedagogisch klimaat.

Programma’s als Leefstijl en PRIMA ondersteunen de sociaal-emotionele ontwikkeling. Er is systematische monitoring via toetsen, observaties en gesprekken met leerlingen.

Binnen de basisondersteuning luisteren we naar leerlingen over wat hen helpt bij het leren en welbevinden. Hun ervaringen worden gebruikt om het onderwijs waar mogelijk verder af te stemmen.

2. Extra hulp in de klas

Als het basisaanbod niet voldoende is, past de leerkracht het onderwijs verder aan.

Voorbeelden zijn:

extra uitleg;
verlengde instructie;
aangepaste materialen;
extra inoefening;
verrijking voor meer- en hoogbegaafde leerlingen.

De leerling wordt hierbij betrokken. We bespreken wat helpt en welke aanpak passend is.

3. Extra begeleiding buiten de klas

Bij tijdelijke en doelgerichte begeleiding kan een leerling ondersteuning krijgen in een klein groepje of individueel.

Voorbeelden zijn:

extra leesbegeleiding;
dyslexieprogramma’s;
gedragsondersteuning;
extra begeleiding bij rekenen of taal;
ondersteuning op sociaal-emotioneel gebied.

Wanneer hiervoor een begeleidingsplan wordt opgesteld, wordt de leerling betrokken bij de doelen, de aanpak en de evaluatie.

4. Intensieve, individuele ondersteuning

Leerlingen met een langdurige en structurele ondersteuningsbehoefte kunnen een OPP krijgen.

In het OPP worden doelen, aanpassingen en afspraken vastgelegd en regelmatig geëvalueerd. Externe deskundigen, zoals een orthopedagoog of logopedist, kunnen hierbij worden betrokken.

De leerling wordt bij het opstellen, bijstellen en evalueren van het OPP gehoord. De inbreng van de leerling wordt vastgelegd en er wordt beschreven wat met deze inbreng is gedaan.

Ouders zijn belangrijke partners in dit proces. Zij hebben instemmingsrecht op het handelingsdeel van het OPP.

5. Onderwijs buiten De Jutter

Alleen wanneer passend onderwijs op school écht niet meer mogelijk is, wordt in overleg met ouders en het Samenwerkingsverband PO Friesland gezocht naar een andere passende plek.

Dit gebeurt zorgvuldig en komt op Vlieland zelden voor.

Voorzieningen

Binnen de school zijn onder meer:

kleine groepen en individuele werkplekken;
een verzorgingsruimte;
een ruimte voor begeleiding en sociale vaardigheidstraining (SOVA);
protocollen voor huiselijk geweld en kindermishandeling, medisch handelen en rouw en overlijden.

Specialisten die wij, soms via het samenwerkingsverband, inzetten zijn onder andere:

logopedist;
orthopedagoog;
psycholoog;
dyslexiespecialist;
NT2-specialist;
gedragsspecialist;
reken- en taalspecialisten.

Sterke punten en grenzen

Sterke punten

Kleinschaligheid: we kennen alle kinderen en kunnen snel inspelen op hun behoeften.
Korte lijnen: school, ouders en zorgpartners kunnen snel samenwerken.
Unieke omgeving: de natuur en cultuur van Vlieland bieden mogelijkheden voor buitenonderwijs en een rijke leeromgeving.
Samenwerking op het eiland: door de korte lijnen met eilandpartners kunnen we ondersteuning snel afstemmen.

Grenzen

Beperkte specialistische expertise op locatie en daardoor afhankelijkheid van externen van het vasteland.
Beperkte capaciteit voor langdurige één-op-één-begeleiding.
Beperkte fysieke voorzieningen, waarbij we ruimtes zo flexibel mogelijk inzetten.
Bij zeer intensieve zorgbehoeften, bijvoorbeeld 24/7 begeleiding of complexe medische problematiek, kan een andere onderwijsplek nodig zijn.

Ondersteuningsteam en samenwerking met externen

Het ondersteuningsteam komt minimaal drie keer per jaar samen en bestaat uit:

de intern begeleider, als procesbewaker;
de directeur, als eindverantwoordelijke;
de zorgcoördinator of gedragswetenschapper;
een jeugdhulpverlener;
de leerkracht van het kind;
waar nodig aangevuld met specialisten van het Samenwerkingsverband.

Waar passend wordt ook de leerling betrokken bij gesprekken over de eigen ondersteuning.

Daarnaast is er het Zorgadvies Team (ZAT) waarin onderwijs, jeugdzorg en gemeente samenkomen. Dit team bespreekt zorgen vroegtijdig en adviseert over passende vervolgstappen.

Ketenpartners

Wij werken onder andere samen met:

CJG;
JGZ;
schoolmaatschappelijk werk;
leerplichtambtenaar;
gemeente Vlieland;
jongerenwerk;
jeugdhulpverlening;
het Samenwerkingsverband PO Friesland.

Samenwerking met ouders

Ouders zijn vanaf het eerste signaal partner in de ondersteuning.

Bij signalering worden ouders betrokken.
Bij een begeleidingsplan of OPP worden ouders betrokken bij het maken van afspraken.
Bij evaluaties worden ouders actief gehoord en geïnformeerd.
School kan ouders adviseren over hoe zij thuis hun kind kunnen ondersteunen.
Bij belangrijke wijzigingen in de ondersteuning worden ouders en leerling hierover geïnformeerd en betrokken.

We vinden het belangrijk dat de stem van ouders en de stem van de leerling naast elkaar worden gehoord. Waar deze verschillen, bespreken we dit gezamenlijk en zoeken we naar een passende oplossing.

Ondersteuningsbeleid en kwaliteitsbewaking

Wij werken cyclisch volgens de PDCA-aanpak (Plan-Do-Check-Act):

Signalering en analyse door de leerkracht.
Bespreking met leerling, intern begeleider en ouders.
Indien nodig een begeleidingsplan of OPP.
Uitvoering van de ondersteuning.
Evaluatie met leerling, ouders en school.
Bijstelling van de ondersteuning wanneer dit nodig is.

De stem van de leerling is gedurende deze cyclus een vast onderdeel.

We kijken daarom niet alleen naar toetsresultaten, observaties en professionele analyses, maar ook naar de ervaring van het kind zelf.

De intern begeleider bewaakt dit proces en de kwaliteit. De school evalueert jaarlijks het ondersteuningsbeleid en betrekt hierbij de input van ouders, leerlingen en de MR.

De uitkomsten van het leerlinghoorrecht worden gebruikt om zowel individuele ondersteuning als het algemene ondersteuningsaanbod verder te ontwikkelen.

Ouders en leerlingen: positie en rechten

Ouders zijn partner in het ondersteuningsproces.
Alle leerlingen krijgen binnen De Jutter de mogelijkheid om hun mening te geven over de ondersteuning die zij ontvangen.
Leerlingen worden betrokken bij het opstellen en evalueren van een begeleidingsplan.
Leerlingen met een OPP hebben wettelijk hoorrecht bij het opstellen, bijstellen, vaststellen en evalueren van hun OPP.
De mening van de leerling wordt vastgelegd en meegenomen in de besluitvorming.
De school maakt duidelijk wat met de inbreng van de leerling is gedaan.
Wanneer de school afwijkt van de wens van de leerling, wordt uitgelegd waarom.
Leerlingen kunnen terecht bij een voor hen vertrouwde volwassene binnen de school wanneer zij hun mening willen bespreken.
Ouders en leerlingen die onafhankelijke ondersteuning of advies wensen, kunnen terecht bij het Ouder- en jeugdsteunpunt Friesland.

Rol van de medezeggenschapsraad (MR)

De MR heeft instemmingsrecht op de schoolgids als geheel, inclusief de manier waarop leerlingen zijn gehoord over de ondersteuning.

De MR heeft geen instemmingsrecht op de inhoud van de basisondersteuning of het ondersteuningsaanbod zelf.

De MR wordt betrokken bij de evaluatie van het ondersteuningsbeleid en kan vanuit haar rol aandacht vragen voor de wijze waarop leerlingen, ouders en medewerkers bij de ontwikkeling van de ondersteuning worden betrokken.